“智慧教室”作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠(yuǎn)程控制于一體，這是一種新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)，它可以給教育帶來(lái)了什么樣的改變呢?
    近年來(lái)，隨著我國(guó)教育信息化的迅速發(fā)展，信息技術(shù)作為學(xué)校教學(xué)與管理的輔助手段已成為大勢(shì)所趨。在信息化設(shè)備普及率日益升高的同時(shí)，如何借助信息技術(shù)改變學(xué)校傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，提升教師信息化素養(yǎng)?成了每一個(gè)信息化教育設(shè)備廠商都在思考的問(wèn)題。
　　在“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”方針的指引下，全國(guó)各地方及相關(guān)部門(mén)正在積極開(kāi)展信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的探索，“智慧教室”也由此應(yīng)運(yùn)而生。
　　“智慧教室”作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠(yuǎn)程控制于一體，這是一種新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)，它可以給教育帶來(lái)了什么樣的改變呢?
　　智慧教室助推教學(xué)創(chuàng)新
　　智慧教室作為一種典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，是在物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)推動(dòng)下而誕生的，是學(xué)校信息化發(fā)展到一定階段的內(nèi)在訴求。智慧教室實(shí)現(xiàn)了極簡(jiǎn)部署、智慧環(huán)境、統(tǒng)一管理、互動(dòng)教學(xué)等環(huán)節(jié)的一體化架構(gòu)，為用戶呈現(xiàn)出完整的智慧教室整體解決方案和智慧教育模式，讓教師從“講師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹殹保�通過(guò)智能化的教學(xué)應(yīng)用，推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
　　以具體的應(yīng)用舉例來(lái)說(shuō)，如在傳統(tǒng)教室進(jìn)行的教學(xué)，課堂時(shí)間總是很有限，大部分時(shí)間都用于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，留出的練習(xí)互動(dòng)時(shí)間幾乎沒(méi)有，因此就造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象不深刻，下課即忘現(xiàn)象的出現(xiàn)。但在智慧教室中，通過(guò)多媒體和各種教學(xué)軟件進(jìn)行的教學(xué)往往是高效率的，用于練習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間也比較多。必要的練習(xí)有助于學(xué)生加深印象，鞏固知識(shí)。并且還可以通過(guò)練習(xí)活動(dòng)活躍課堂氛，提高課堂效率
　　另外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教室中統(tǒng)一固定的座位布局，限制了各種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。智慧教室強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)等多種不同于傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式，并可為拓展師生互動(dòng)和生生互動(dòng)方式提供硬件支持。另外，在教學(xué)過(guò)程中可實(shí)現(xiàn)多屏互動(dòng)、能效管理、智能點(diǎn)名、數(shù)據(jù)自動(dòng)采集等功能，信息化教學(xué)模式和教學(xué)方式的探索，以及研究教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)和各師范專(zhuān)業(yè)師生提供了積極有效的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
　　尚無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) 要合理看待智慧教室
　　智慧教室有許多的優(yōu)點(diǎn)，給現(xiàn)行的教育帶來(lái)了很大的改變，但也有明顯的不足。首先表示在設(shè)備方面：對(duì)智慧教室的建設(shè)，目前并無(wú)統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。不同的教育信息化設(shè)備廠商對(duì)智慧教室的理解不盡相同，以致于智慧教室實(shí)現(xiàn)“智慧”化的程度與實(shí)現(xiàn)方現(xiàn)都各不相同。
　　另外，智慧教室是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)于廠商的要求也很?chē)?yán)格，成熟的技術(shù)產(chǎn)品、良好的用戶體驗(yàn)將更受市場(chǎng)青睞。然而在智慧教室建設(shè)如火如荼之際，也不乏一些急功近利的廠商，以至于智慧教室建設(shè)中有不少存在著硬件環(huán)境構(gòu)建復(fù)雜、軟件系統(tǒng)使用繁瑣、各個(gè)設(shè)備之間兼容性差、故障率高、教學(xué)策略支撐力度不夠等問(wèn)題，致使很多智慧教室并未發(fā)揮出“智慧”的本意，造成了老師教學(xué)“不愛(ài)用”、學(xué)生上課“不專(zhuān)心”的情況。在這方面，還需要相關(guān)的設(shè)備供應(yīng)廠商重要去對(duì)待;另外，用戶在組建智慧教室時(shí)也要對(duì)品牌與設(shè)備有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。
　　在應(yīng)用方面，智慧教室也面臨著諸多挑戰(zhàn)，以中小學(xué)應(yīng)用為例：我國(guó)中小學(xué)生的考核仍以成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)，這樣不利于智慧教室創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的持續(xù)進(jìn)行，而且中小學(xué)大多采用演示型教學(xué)模式，這不利于多種教學(xué)模式的開(kāi)展;其次，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要處于知識(shí)積累的階段，采用自主探究型教學(xué)并不適合年齡過(guò)小的學(xué)生;最為重要的是，智慧教室作為新型科技的集合體，必然用到平板電腦或電子書(shū)包等數(shù)碼產(chǎn)品，家長(zhǎng)會(huì)因此而擔(dān)心學(xué)生視力受損或沉迷于電子產(chǎn)品，這將成為智慧教室發(fā)展的一大阻力，這也意味著我們離理想中的未來(lái)教室還有一定的路要走，需要企業(yè)與用戶進(jìn)行深入的溝通，去探索更有效的實(shí)現(xiàn)方式。
　　目前，各種基于信息化技術(shù)的新的教學(xué)模式蓬勃發(fā)展，正在重塑人類(lèi)對(duì)學(xué)校、課程、教師、學(xué)生這些習(xí)以為常的教育概念的理解。對(duì)此，我們要正確的認(rèn)識(shí)各種新技術(shù)，并積極吸納有用的技術(shù)，才能在更大程度發(fā)揮新技術(shù)的潛在效能。