近日，第十屆全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)賺足了教育界人士的眼球，歷經(jīng)半年激烈角逐勝出的眾多優(yōu)秀課例讓觀摩學(xué)習(xí)者大飽眼福，老師們將信息技術(shù)與教學(xué)鬼斧神工般的巧妙融合令人震撼。

一位張姓小學(xué)語(yǔ)文老師的課例尤為抓人眼球。

“請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)百度瀏覽器，搜索有關(guān)趙麗宏的資料，來(lái)交流一下你們提取的有關(guān)信息。”她絲毫不避諱網(wǎng)絡(luò)，而是有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生們的信息搜索和提煉能力；

“將預(yù)習(xí)內(nèi)容拍照上傳，請(qǐng)對(duì)比其他同學(xué)分享的批注……來(lái)交流一下同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？”將作業(yè)批改權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生借助信息化工具將課后作業(yè)分享給同學(xué)，并引導(dǎo)他們對(duì)比分析；

“來(lái)個(gè)初讀評(píng)審大賽，張老師請(qǐng)出班級(jí)優(yōu)化大師，隨機(jī)地按兩兩組合進(jìn)行分組……”借助班級(jí)管理軟件，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生積極性，在互相評(píng)審中鍛煉學(xué)生的自主判斷能力……

整堂課近40分鐘，節(jié)奏明晰、一氣呵成；教師、學(xué)生與信息化設(shè)備之間的交互流暢自然；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流充分而富有啟發(fā)性，信息化教育魅力盡顯無(wú)遺。

第十屆全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)作品——小學(xué)語(yǔ)文《望月》

這場(chǎng)優(yōu)師優(yōu)課云集的教育盛會(huì)，給人們呈現(xiàn)的是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合所帶來(lái)的新景象。一年比一年優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)課例，不僅為國(guó)內(nèi)眾多一線教師提供了學(xué)習(xí)范例，也成為了信息化教育建設(shè)取得突破進(jìn)展的直觀證據(jù)。

而當(dāng)盛會(huì)落幕，當(dāng)萬(wàn)千目光從這些優(yōu)秀課例中移開(kāi)，當(dāng)我們回歸到廣闊的教學(xué)一線，我們會(huì)看到：信息技術(shù)與教育教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象依舊普遍存在。

“學(xué)校用的也是這個(gè)機(jī)器，可我上課只用來(lái)播放課件，偶爾給學(xué)生播放經(jīng)典影視片段……”

“之前不知道有專(zhuān)門(mén)用來(lái)上課的軟件，不知道用起來(lái)會(huì)不會(huì)很復(fù)雜？”“平時(shí)上課太缺少和學(xué)生的互動(dòng)�！�

在信息化設(shè)備普及率升高的同時(shí)，如何將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行融合應(yīng)用，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在信息化教育面前的難題。顯然，這道難題的解答離不開(kāi)他們：

企業(yè)——信息化教學(xué)設(shè)備的設(shè)計(jì)者

教師——信息化教學(xué)設(shè)備的使用者

企業(yè)該如何推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合應(yīng)用？

產(chǎn)品有用、老師愿意用是首要。

“在與教師的交流中，我們了解到，盡管當(dāng)前市面上出現(xiàn)了諸多針對(duì)智慧教育的產(chǎn)品，但在實(shí)際教學(xué)中的使用率卻有限。”在觀摩活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)談及這個(gè)問(wèn)題，希沃提出構(gòu)建以即時(shí)反饋為核心的教學(xué)環(huán)境與機(jī)制。希沃黃明寒認(rèn)為使用率有限主要是因其沒(méi)能滿足用戶(hù)的剛需，如精品錄播系統(tǒng)使用率并不高，并非一種常態(tài)化的應(yīng)用，原因正是在于其不符合“即時(shí)反饋”的用戶(hù)體驗(yàn)，和使用者之間沒(méi)有建立起使用反饋的機(jī)制，因而無(wú)法刺激使用者不斷地應(yīng)用。

并且，如果一個(gè)信息化教學(xué)產(chǎn)品，使用后不能對(duì)用戶(hù)產(chǎn)生即時(shí)的正向反饋，那這個(gè)產(chǎn)品就沒(méi)法為教學(xué)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助。比如一家公司推出了很多名師精彩視頻課程，讓學(xué)生通過(guò)看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，過(guò)程中學(xué)生全是被動(dòng)地接受教育，缺乏互動(dòng)和反饋。學(xué)生究竟聽(tīng)明白沒(méi)有，吸收了多少，這些都不清楚。因此這種產(chǎn)品是不符合教學(xué)需求的。

據(jù)說(shuō)希沃所有的軟硬件設(shè)計(jì)都遵從“即時(shí)反饋”理念，這就不難理解為什么在觀摩活動(dòng)的優(yōu)秀課例中，有很多老師使用的都是希沃的教學(xué)軟件或者硬件。

還要教會(huì)老師怎么把產(chǎn)品真正用好。

優(yōu)秀的產(chǎn)品和新的技術(shù)，如果不能被老師們真正用起來(lái)，信息化教育就無(wú)從談起。企業(yè)不能賣(mài)完產(chǎn)品就拍屁股走人——給老師的培訓(xùn)不能少。

“我們學(xué)校的機(jī)器不是希沃，但我在用希沃白板5和班級(jí)優(yōu)化大師，除了說(shuō)希沃的軟件好用，還有就是他們會(huì)在希沃學(xué)院提供很多免費(fèi)的培訓(xùn)視頻，學(xué)起來(lái)比較方便。”

“去年暑假學(xué)校組織了一次培訓(xùn)，因?yàn)橛惺聸](méi)去，后來(lái)就再?zèng)]有這方面的培訓(xùn)，所以一直到現(xiàn)在也沒(méi)有人好好教過(guò)我怎么用這個(gè)東西，工作忙起來(lái)也沒(méi)時(shí)間自己去研究……。”

沒(méi)人教、沒(méi)時(shí)間學(xué)、培訓(xùn)少，老師學(xué)不會(huì)則無(wú)從談融合應(yīng)用。因此，企業(yè)不能只是賣(mài)產(chǎn)品，還應(yīng)該為老師提供專(zhuān)業(yè)、體系化的培訓(xùn)。并搭建便于老師利用碎片化時(shí)間獲取資源、學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，像希沃學(xué)院就是很好的例子。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)最重要的是教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變

作為信息化教學(xué)設(shè)備的直接使用者，教師在促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合應(yīng)用的過(guò)程中擔(dān)當(dāng)著重要角色，其教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。培訓(xùn)固然能幫助老師學(xué)會(huì)使用信息化教學(xué)設(shè)備，但思維觀念上的轉(zhuǎn)變并非單純依靠培訓(xùn)和課例就能改變。

和“會(huì)用”同等重要的是關(guān)乎教師底層意識(shí)的“用好”，技術(shù)與教學(xué)的真正融合不是簡(jiǎn)單地用這個(gè)機(jī)器上課，而是要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維去思考要怎么用這臺(tái)機(jī)器把課上好，怎么跳脫傳統(tǒng)的知識(shí)單向灌輸思維，讓課堂變得更有質(zhì)量。教學(xué)新思維的養(yǎng)成，需要在培訓(xùn)、汲取優(yōu)秀課例的營(yíng)養(yǎng)后不斷反芻、探索，從而形成自己的教學(xué)思維模式。

在推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合應(yīng)用的道路上，不僅僅是企業(yè)和老師在努力，深入推進(jìn)信息化與教育教學(xué)深度融合是國(guó)家2017年教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)之一。