信息化促進(jìn)職教發(fā)展 教育裝備市場(chǎng)前景誘人

信息化促進(jìn)職教發(fā)展 教育裝備市場(chǎng)前景誘人

中國(guó)投影網(wǎng)電子白板資訊 　2011-6-21 8:58:45　編輯：木鐸　[ 大 中 小 ]
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（三）注重人才培養(yǎng)是職業(yè)教育裝備發(fā)展的關(guān)鍵

　　職業(yè)院校的教師不僅要具備較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和過(guò)硬的教學(xué)能力，還應(yīng)具備一定的技術(shù)應(yīng)用能力。通過(guò)深入生產(chǎn)實(shí)踐，使教師及時(shí)掌握新技術(shù)、新工藝、新材料、新規(guī)范，了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，提升了專業(yè)水平，拓展了專業(yè)知識(shí)。通過(guò)參與生產(chǎn)項(xiàng)目和技術(shù)研發(fā)，教師的實(shí)踐技能得到鍛煉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到豐富，解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。同時(shí)，教師深入了解崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，從企業(yè)需求和崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)改革，并通過(guò)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，將新知識(shí)、新技術(shù)融入教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高。

　　以高等職業(yè)教育為例如果沒(méi)有了教育裝備，高等職業(yè)教育就成了“紙上談兵”，。培養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和操作能力的高技能型人才也就無(wú)從談起。培養(yǎng)高技能型人才是國(guó)家賦予高等職業(yè)教育的神圣使命，而高等職業(yè)教育裝備是造就學(xué)生職業(yè)技能的舞臺(tái)“工欲善其事，必先利其器”，教育要發(fā)展，裝備要先行，加強(qiáng)高等職業(yè)教育裝備建設(shè)，對(duì)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　1、社會(huì)重視職業(yè)教育裝備對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育裝備建設(shè)，在學(xué)校、政府和社會(huì)的共同努力下，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步和明顯的成效。高等職業(yè)院校有了“錢(qián)”后，一是“蓋樓”，二是“買(mǎi)設(shè)備”。隨著我國(guó)絕大多數(shù)高等職業(yè)院校新校區(qū)建設(shè)“蓋樓”任務(wù)的基本完成，“買(mǎi)設(shè)備”已經(jīng)提到高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)的“議事日程”。根據(jù)《“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”2006年度立項(xiàng)建設(shè)單位2007年度績(jī)效檢查報(bào)告》中顯示：28所院校2007年度用于中央財(cái)政重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)達(dá)4．8億元，其中用于設(shè)備購(gòu)置72．74％。28所院校實(shí)際使用資金12．5億元，占到位資金l8．3億元的70％，到位資金未完全使用的原因主要是部分項(xiàng)目建設(shè)院校設(shè)備購(gòu)置時(shí)因政府采購(gòu)周期長(zhǎng)麗未支付。

　　從政府來(lái)看，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估中有關(guān)教育裝備投入指標(biāo)的強(qiáng)化，國(guó)家級(jí)和省級(jí)示范性高等職業(yè)院校的創(chuàng)建，品牌專業(yè)、特色專業(yè)、精品課程的建設(shè)，以及參加國(guó)家和省級(jí)職業(yè)院校技能大賽的開(kāi)展，都為加強(qiáng)高等職業(yè)教育裝備建設(shè)提供了強(qiáng)有力的外在動(dòng)力。

　　為了展示高等學(xué)校自制實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備研究成果，對(duì)優(yōu)秀自制教學(xué)儀器設(shè)備在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，教育部高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)窒建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、教育部高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)與中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室管理工作分會(huì)聯(lián)合于2008年11月在東南大學(xué)舉辦首屆全國(guó)高等學(xué)校自制教學(xué)儀器設(shè)備研究成果評(píng)選活動(dòng)，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為高職院校的唯一代表參加了評(píng)選和展示活動(dòng)，其柔性自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)裝置和智能樓宇弱電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)裝置在評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

　　2、職業(yè)教育裝備建設(shè)不能滿足職教人才培養(yǎng)的要求。從數(shù)量上看，我國(guó)絕大多數(shù)高等職業(yè)教育裝備數(shù)量嚴(yán)重不足，一些實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒(méi)有操作機(jī)會(huì)，變成了教師演示，有的甚至連一套實(shí)驗(yàn)裝置都沒(méi)有。如某省級(jí)示范職業(yè)技術(shù)學(xué)院的液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)，只有一套實(shí)驗(yàn)裝置，只能老師邊講邊演示，學(xué)生看，即便這樣要讓全班同學(xué)都看清楚，至少要分兩批；有的職業(yè)技術(shù)學(xué)院由于只有一兩套實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)裝置，怕弄壞了，平時(shí)不用，只作為應(yīng)付參觀、檢查和評(píng)估的擺設(shè)；更有某職業(yè)技術(shù)學(xué)院樓宇自動(dòng)化專業(yè)，沒(méi)有一套樓宇自動(dòng)化專業(yè)專用的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)裝置。當(dāng)然，需要指出的是，我國(guó)絕大多數(shù)高等職業(yè)教育裝備數(shù)量嚴(yán)重不足的主要原因是國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的投人嚴(yán)重不足。

　　從質(zhì)量上看，高等職業(yè)教育裝備建設(shè)的水平低，不能滿足培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高技能型人才的需要。從高職院�，F(xiàn)有的職業(yè)教育裝備來(lái)看，高等職業(yè)教育裝備“買(mǎi)”的多，學(xué)校自行開(kāi)發(fā)研制的少，學(xué)校與國(guó)家大型工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)深度合作開(kāi)發(fā)研制的沒(méi)有；適合理論實(shí)驗(yàn)分開(kāi)教學(xué)的多，適合理論實(shí)驗(yàn)一體化、教學(xué)做一體化教學(xué)的少；只能做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的多，能做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的少，可以二次開(kāi)發(fā)進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題具有獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的更少；讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味的多，能夠與學(xué)生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生興趣和激情，使學(xué)生主動(dòng)探究、樂(lè)在其中的少；讓學(xué)生按部就班操作的多，允許學(xué)生試錯(cuò)的少；不符合安全技術(shù)規(guī)范的多，符合規(guī)范的少；與職業(yè)實(shí)踐脫離的多，基于職業(yè)典型工作任務(wù)的少；過(guò)于理想化，忽略工程概念的多，有實(shí)際設(shè)備的特征少；采用控制裝置模擬系統(tǒng)的工作過(guò)程，把實(shí)訓(xùn)裝置做成了單純的教具的多，能夠真實(shí)地反映系統(tǒng)的實(shí)際工作情況的少；沒(méi)有采用工業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)元件與材料，電器元件、儀表的布置及連線平面化，與工業(yè)產(chǎn)品的要求相距甚遠(yuǎn)的多，學(xué)生能夠真刀真槍進(jìn)行訓(xùn)練的少；技術(shù)含量不高的多，對(duì)新技術(shù)新設(shè)備新工藝新材料集成度高的少。在國(guó)家和地方高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)中，尚無(wú)發(fā)現(xiàn)一項(xiàng)高等職業(yè)教育裝備研制成果獲獎(jiǎng)，這與高等職業(yè)教育裝備建設(shè)在高等職業(yè)教育中的基礎(chǔ)地位極不相稱。

　　2010年是我國(guó)十一五計(jì)劃的收關(guān)之年，在上個(gè)五年計(jì)劃中教育部明確了對(duì)與職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃。包括實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃，在重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)2000個(gè)專業(yè)門(mén)類齊全、裝備水平較高、優(yōu)質(zhì)資源共享的實(shí)訓(xùn)基地。繼續(xù)實(shí)施縣級(jí)職教中心建設(shè)計(jì)劃，重點(diǎn)扶持建設(shè)1000個(gè)縣級(jí)職教中心。實(shí)施示范性高水平職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，重點(diǎn)建設(shè)1000所示范性中等職業(yè)學(xué)校和100所示范性高等職業(yè)院校。實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，支持師資培訓(xùn)工作，建立教師社會(huì)實(shí)踐制度，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。為此中央投入100億元，作為加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。

　　在縣級(jí)職教中心建設(shè)中。國(guó)家重點(diǎn)支持建設(shè)1000個(gè)縣級(jí)職教中心，使其成為人力資源開(kāi)發(fā)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)與推廣、扶貧開(kāi)發(fā)和普及高中階段教育的重要基地。

　　高水平示范性院校建設(shè)。國(guó)家重點(diǎn)支持建設(shè)1000所高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校和100所示范性高等職業(yè)院校，大力提升這些學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的能力，促進(jìn)他們?cè)谏罨母铩?chuàng)新體制和機(jī)制中起到示范作用，帶動(dòng)全國(guó)職業(yè)院校辦出特色，提高水平。

　　職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃。地方各級(jí)財(cái)政要繼續(xù)支持職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)和師資培訓(xùn)工作，支持職業(yè)院校面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

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