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　　課堂教學(xué)一直是中小學(xué)教育活動(dòng)的主要形式，黑板、粉筆、黑板擦、掛圖、教鞭等傳統(tǒng)媒體一直是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要工具。教師在黑板上寫(xiě)下一板又一板的板書(shū)，學(xué)生認(rèn)真地記下這些知識(shí)的精華，于是白色的粉筆灰讓辛勤的園丁增添了絲絲白發(fā)，認(rèn)真的筆記也成就了知識(shí)的傳遞。曾幾何時(shí)，檢查筆記成為教師檢查學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。然而知識(shí)的爆炸性增長(zhǎng)、信息的多維傳入使這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，教師也迫切需要一種新的教學(xué)手段、新的教學(xué)方法改變低效、枯燥的課堂。

　　告別板書(shū)和鼠標(biāo)

　　如果說(shuō)以黑板、粉筆、黑板擦、掛圖、教鞭等為主要教學(xué)工具的時(shí)代是課堂教學(xué)的“石器時(shí)代”，那么，從上世紀(jì)80年代中后期隨著電視機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)、膠片投影機(jī)等設(shè)備走進(jìn)課堂，課堂教學(xué)則進(jìn)入了“機(jī)器時(shí)代”。在這個(gè)時(shí)期，教師利用錄音、電視片、幻燈片等媒體向?qū)W生們形象生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的各種感覺(jué)器官都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，更主動(dòng)地接受信息，使教學(xué)產(chǎn)生了更好的效果。

　　隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，廣大教師和學(xué)生已不滿足傳統(tǒng)的教學(xué)工具，各地學(xué)校也掀起了建立多媒體教室的熱潮，力圖用投影機(jī)、幕布等多媒體工具來(lái)使課堂變得更加豐富多彩，計(jì)算機(jī)和投影機(jī)的出現(xiàn)使教學(xué)向數(shù)字化邁進(jìn)。然而幕布并不能滿足老師的書(shū)寫(xiě)要求，習(xí)慣了寫(xiě)寫(xiě)擦擦的老師對(duì)鼠標(biāo)操作有點(diǎn)力不從心，從講臺(tái)前座到了電腦屏幕的后面，運(yùn)用多媒體課件授課的老師，變成了“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”。

　　華東師范大學(xué)葉瀾教授提出“讓課堂煥發(fā)生命的活力”；香港中文大學(xué)黃顯華教授對(duì)聽(tīng)課的學(xué)生說(shuō)：“我不是放音機(jī)，你們也不是錄音機(jī)，我不需要你們記錄事先已有的東西�！彼惺孪葴�(zhǔn)備好的筆記都會(huì)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生不用擔(dān)心因?yàn)橛浌P記而無(wú)法跟著教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行思考。學(xué)生與教師的思想產(chǎn)生互動(dòng)，碰撞出新的火花，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的深刻含義。

　　而今，電子白板走進(jìn)課堂，教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”和“錄像機(jī)”。老師又重新站在了講臺(tái)上，在電子白板上可以像往常在黑板上一樣自由地板書(shū)，所不同的是，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫(huà)出各種漂亮的幾何圖形。最重要的是，老師終于可以重新站起來(lái)和學(xué)生面對(duì)面地交流了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)等多種方式與學(xué)生充分互動(dòng)交流，演繹精彩課堂。

　　白板演繹交互平臺(tái)

　　首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所的丁興富教授主持了以“交互電子白板”為平臺(tái)的信息技術(shù)與中小學(xué)課程整合的課題研究，該課題是全國(guó)“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目，北京中關(guān)村中學(xué)、161中學(xué)、東交民巷小學(xué)等學(xué)校參與了課題研究，在日常課堂教學(xué)中充分應(yīng)用交互電子白板，逐步探索信息技術(shù)與課程整合的無(wú)縫連接。下面結(jié)合該課題的研究成果和巨龍科教IPBoard交互電子白板簡(jiǎn)單介紹其在教學(xué)中的應(yīng)用。

　　1．傳承傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣

　　交互電子白板能夠使教師迅速掌握并在教學(xué)中運(yùn)用，其中的一個(gè)重要原因就是在書(shū)寫(xiě)模式下，符合教師教學(xué)習(xí)慣。教師能夠根據(jù)自己的教學(xué)需要和教學(xué)習(xí)慣，選擇“白板”或“黑板”模式授課，在白板上書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、擦除、任意選擇顏色，這些功能在很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

　　2．交互白板特有的教學(xué)功能的應(yīng)用

　　解放教師，擺脫鼠標(biāo)束縛。教師可以在白板上熟練操作，這使教師從電腦屏幕后面走出來(lái)，脫離了鼠標(biāo)束縛，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。教師不必再在電腦操作臺(tái)和黑板之間忙亂走動(dòng)，再加上學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染），加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者。學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

　　白板特有功能及其技巧使用。如應(yīng)用局部放大、探照燈、區(qū)域編輯、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對(duì)動(dòng)畫(huà)、視頻的隨時(shí)暫�？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主地應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。

　　3．交互白板交互功能的充分發(fā)揮

　　教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。此時(shí)，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來(lái)自資源的開(kāi)發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)人這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。此時(shí)交互白板的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

　　·以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，通過(guò)使用一套物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在交互白板上嘗試或完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。這可用于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課。這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。

　　·課堂教學(xué)過(guò)程的記錄和保存

　　交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫(xiě)過(guò)程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最通用的格式記錄下來(lái)，如PPT、HTM格式，這樣記筆記的時(shí)間可用來(lái)更多地參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。

　　·鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)

　　這也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。

　　此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔?a href=http://digitallifeshow.com/technology/ target=_blank>技術(shù)課程（或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程）中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫(huà)，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成。

　　以上是交互白板的幾個(gè)應(yīng)用層次。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。

　　因勢(shì)利導(dǎo) 充分互動(dòng)

　　交互式電子白板既有黑板方便書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，又與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密相連，操作簡(jiǎn)便交互性強(qiáng)，還能與多種教學(xué)資源友好聯(lián)接，這也是目前這一類產(chǎn)品吸引眾多學(xué)校的原因。巨龍的交互電子白板還有自己的特色，學(xué)生在脫離白板環(huán)境的情況下也可以閱讀白板特殊文件格式，這樣方便他們隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試，嘗試對(duì)白板功能的掌握，與老師形成更緊密的互動(dòng)。


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