為深入貫徹《教育部關(guān)于加強“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，以信息化方式積極推動“三個課堂”的建設(shè)與應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)共享，促進教育的高質(zhì)量均衡發(fā)展，5月25日，廣州白云區(qū)與重慶高新區(qū)攜手開展了一場“云端互聯(lián)”的專遞課堂研討活動。

重慶高新區(qū)教研員李學(xué)偉老師，廣州市白云區(qū)教研員黃艷玲老師，廣州市白云區(qū)平沙培英副校長張志雄老師作為專家代表參會，兩地一千余位老師線上觀摩課程，借助希沃常態(tài)化錄播系統(tǒng)開展跨時空的交流探討，為“三個課堂”在全國范圍內(nèi)的常態(tài)化落地注入了鮮活的能量。

怎樣賦能“三個課堂”？區(qū)域?qū)W校落點樣板示范，在科技成果與教育需求愈加多樣化的當(dāng)下，如何推動信息技術(shù)與教學(xué)教研場景的深度融合，讓“三個課堂”真正落到實地？平沙培英學(xué)校便交出了一份高分答卷�；顒蝇F(xiàn)場，廣州白云區(qū)平沙培英學(xué)校的教導(dǎo)處副主任陳小燕老師，向重慶科學(xué)城樹人思賢小學(xué)的與會老師分享了自身學(xué)校的應(yīng)用經(jīng)驗。

陳老師表示，學(xué)校大力引入先進的智慧教室及多種教學(xué)互動信息化工具，應(yīng)用于公開課評比、遠(yuǎn)程說課、集體備課、線上聽課等教學(xué)教研實踐，不斷提升教師的信息化素養(yǎng)與智慧課堂的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又充分發(fā)揮自身作為白云區(qū)三個課堂應(yīng)用聯(lián)盟基地“盟主”的作用，積極推進不同學(xué)校間的專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂，以“一校帶多校、一校帶多點”的模式將名師資源、創(chuàng)新應(yīng)用理念輻射至整個片區(qū)。

相隔千里卻“齊聚一堂”讓學(xué)生回歸課堂本身“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！毖杏憰�上，平沙培英學(xué)校的張珊老師和樹人思賢小學(xué)的操美林老師共同合作，用一堂生動的三年級語文課例——《慢性子裁縫和急性子顧客》向大家展示了專遞課堂的魅力。

本次課例按照新課標(biāo)要求，張老師以了解故事的主要內(nèi)容、復(fù)述故事為單元語文要素進行讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)，并且第一次借助表格復(fù)述故事，實現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)方式與理念的課堂落地。

此外，借助希沃常態(tài)化錄播，廣州與重慶兩端的兩個班級學(xué)生“齊聚一堂”。學(xué)生們在同步舉手答題、同步朗讀競爭、課堂書寫點評、角色扮演對話等互動中，調(diào)動起自身的答題積極性，充分享受這一堂精彩的“云上課堂”。

評課交流點燃智慧火花 ，引領(lǐng)專遞課堂新思路，課后，白云區(qū)教研員黃艷玲老師與重慶高新區(qū)教研員李學(xué)偉老師均對課例進行了點評。

黃老師認(rèn)為，“深化閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，本堂課便關(guān)聯(lián)得很好，既有知識型的內(nèi)容，又有書寫能力、語言能力的訓(xùn)練，還有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與高效教學(xué)的融合。“事實上，這些都少不了異地兩端老師們從課前溝通學(xué)情、課中配合互動、課后監(jiān)督作業(yè)的努力。

與此同時，李學(xué)偉老師也給出了建議：”作為一節(jié)專遞課，要更緊密地連接老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，在更多樣地互動中讓學(xué)生興趣提起來，讓課堂氛圍活起來�！�

本次研討活動搭建了重慶-廣州兩地教師教學(xué)交流的平臺，為推動課堂方式的創(chuàng)新與改革起到了良好的促進作用。有了眼見為實的實踐試點，老師們會更清楚地知道，一堂專遞課不僅僅要做到教學(xué)的同步，更應(yīng)該做到兩地教師教研的同步，讓兩地教研理念相互影響，碰撞火花，讓專遞課堂乃至“三個課堂”建設(shè)煥發(fā)出新的生機。