智慧教育的落腳點(diǎn)有哪些?課堂教學(xué)效果必是其一。

自2016年引入智慧課堂開始，智慧教學(xué)就如一股盎然的春風(fēng)，吹遍合肥七中的每一座講臺(tái)。五年來，七中教師合理運(yùn)用新技術(shù)打造高效課堂，全面實(shí)施校本個(gè)性化作業(yè)，積極使用大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，深化了信息技術(shù)與教學(xué)融合，促進(jìn)了教育教學(xué)水平的提升。

2021年，合肥七中又被列為合肥市智慧學(xué)校示范校進(jìn)行標(biāo)桿打造， 目前，學(xué)校正以“五個(gè)智慧”(智慧教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活、管理、文化)的常態(tài)化應(yīng)用為基礎(chǔ)，著力于通過智慧課堂的深度應(yīng)用、大數(shù)據(jù)中心的建立，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，助力學(xué)生個(gè)性化成長與教師專業(yè)發(fā)展。

什么樣的課堂才是“智慧課堂”

時(shí)下很多老師都會(huì)把智慧教學(xué)的“智慧”等同于“信息化”，將智慧課堂視為披上信息化手段的傳統(tǒng)教學(xué)，這與教育信息化的本質(zhì)是相悖的。如何用活、用好信息技術(shù)構(gòu)建“智慧課堂”?七中教師們一直在進(jìn)行深度探索。在這里，智慧課堂已經(jīng)形成了比較成熟的使用模式，對(duì)于如何將其功能貫穿式地深度應(yīng)用到課前、課中、課后全流程中，教師們也都有自己的竅門。

七中智慧課堂教學(xué)掠影

課前的重點(diǎn) 在于關(guān)注學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，這是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的第一道入口�；�于智慧課堂，教師不僅可以把預(yù)習(xí)的任務(wù)分發(fā)下去，還可以及時(shí)獲取學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，并在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

“地理學(xué)科有很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，需要學(xué)生進(jìn)行深度地內(nèi)化、吸收。我很關(guān)注學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，課前會(huì)提供一些我自己錄制的微課供他們做個(gè)初步的了解，然后匹配地布置一些開放性的任務(wù)，學(xué)生需要自己去查閱資料、梳理和歸納，這對(duì)于幫助他們加快理解知識(shí)、掌握知識(shí)、提升信息獲取能力十分有益�！睆垊P麗老師分享她的經(jīng)驗(yàn)。

課中的重點(diǎn) 在于創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、高效的教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，尤其是要著力解決教師與學(xué)生之間的互動(dòng)問題，這是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的第二道關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂互動(dòng)是抽樣式的，無法關(guān)注到所有學(xué)生。利用智慧課堂，能夠讓所有的學(xué)生都參與到課堂中，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還能幫助改善師生關(guān)系，提升教學(xué)成效。

數(shù)學(xué)教師顧雪對(duì)于這一點(diǎn)深有感觸。“有了預(yù)習(xí)的鋪墊，課中我會(huì)側(cè)重于通過一些互動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，搶答、投票、拍照分享這些基礎(chǔ)功能可以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性;另外我會(huì)即時(shí)從平臺(tái)上調(diào)取一些云資源來進(jìn)行輔助展示，這為我的數(shù)學(xué)課增色了不少，讓枯燥的定義、定理等講解更直觀、生動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍更熱烈�！�

課后的難點(diǎn) 在于及時(shí)獲取學(xué)生的知識(shí)習(xí)得情況，反饋課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)快速地為學(xué)生提供針對(duì)性的再指導(dǎo)�；�于課前、課中的鋪墊，平臺(tái)上有了關(guān)于學(xué)生知識(shí)習(xí)得情況的數(shù)據(jù)反饋，課后，教師可以據(jù)此來給學(xué)生布置個(gè)性化的練習(xí)去及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)缺。

物理教師張安軍就認(rèn)為，智慧課堂的“智慧”尤其體現(xiàn)在課后的跟蹤反饋方面�！捌脚_(tái)可以自動(dòng)批改一些題型，幫助我們減輕了不少的批改工作量;更重要的是可以自動(dòng)生成數(shù)據(jù)分析報(bào)告，讓以前只能憑感覺、經(jīng)驗(yàn)的教師們對(duì)于學(xué)生有了更精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)、對(duì)于教學(xué)有了更精準(zhǔn)的定位。”

如何基于大數(shù)據(jù)來提升教學(xué)的精準(zhǔn)性？

目前，網(wǎng)上閱卷已經(jīng)學(xué)校里應(yīng)用非常普遍，學(xué)校也會(huì)利用測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，但很多時(shí)候還停留在最高分、最低分、均分、方差等簡單的數(shù)據(jù)上。在數(shù)學(xué)王世朋老師看來，如何基于數(shù)據(jù)提升教學(xué)的精準(zhǔn)性，應(yīng)該是目前智慧教學(xué)需要重點(diǎn)思考和實(shí)踐的方向。

王老師總結(jié)的基于學(xué)生測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)的教學(xué)策略

可以從哪些方面著手?王老師選擇的是測(cè)驗(yàn)后的試卷講評(píng)課。2016年開始，合肥七中即開始應(yīng)用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱卷，隨后系統(tǒng)自動(dòng)生成分析報(bào)告，可以看出學(xué)生的共性錯(cuò)誤，也能找準(zhǔn)學(xué)生個(gè)體的問題�！盎�于這些數(shù)據(jù)分析，可以實(shí)現(xiàn)講評(píng)試卷的精準(zhǔn)化。”

首先，在講評(píng)時(shí)他會(huì)選擇高頻錯(cuò)誤點(diǎn)和得分率較低試題，進(jìn)行課堂集中講評(píng)。例如針對(duì)錯(cuò)誤率較高題中的普遍錯(cuò)誤選項(xiàng)，評(píng)講中就會(huì)重點(diǎn)分析該選項(xiàng)，采取教師點(diǎn)撥、師生互動(dòng)講解的方式完成;對(duì)于正確率在70%左右的題，會(huì)讓錯(cuò)誤學(xué)生來進(jìn)行分析，師生共同幫助其反思錯(cuò)誤原因�！巴ㄟ^對(duì)試題的一步一步分析，基本能達(dá)到試題講解的精準(zhǔn)與高效，提高試題講評(píng)的效率和質(zhì)量�！�

其次，對(duì)于個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)的試題，也不是置之不理，他會(huì)利用課堂間隙，走到對(duì)應(yīng)學(xué)生身邊，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)答疑與指導(dǎo)，讓個(gè)性化輔導(dǎo)落到實(shí)地�！巴ㄟ^這樣的流程閉環(huán)，一方面是可以針對(duì)性地幫助學(xué)生，同時(shí)對(duì)于我們教師來說，也可以反思自己的課堂復(fù)習(xí)是否到位，特別是日常的訓(xùn)練講解是否精準(zhǔn)�！�

在較為準(zhǔn)確地知道每個(gè)學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上存在問題后，也可以進(jìn)行最優(yōu)化的跟蹤指導(dǎo)。“比如對(duì)于概念、定理、公式等問題不清楚的同學(xué)，課后可以安排知識(shí)點(diǎn)、公式或知識(shí)體系的完善類練習(xí);對(duì)于特定題型出現(xiàn)問題的同學(xué)，可以安排題型與拓展的總結(jié)性訓(xùn)練�！�

合肥七中大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教研區(qū)

從班集體的角度來說，王老師認(rèn)為，還可以通過幾次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)的前后對(duì)比，來研判班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的課前、課中與課后管理，為學(xué)生的整體提升做些有意義的理論分析和實(shí)踐研究。

“雙新”背景下的智慧教學(xué)深度應(yīng)用

2020-2021年是安徽省實(shí)施新課程新教材的第一學(xué)年，合肥七中是安徽省普通高中新課程新教材實(shí)施省級(jí)示范學(xué)校。 在此背景下，學(xué)校一直探索如何基于智慧課堂來開拓課堂教學(xué)的新樣態(tài)，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)校先后承辦了合肥市數(shù)學(xué)、物理、生物等基于學(xué)科核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)研討活動(dòng)，市普通高中“雙新”國家級(jí)示范區(qū)建設(shè)區(qū)域教研周化學(xué)學(xué)科專場活動(dòng)，市普通高中新課程新教材實(shí)施第三次專題研討會(huì)，探索大單元教學(xué)落地策略。

學(xué)校承辦合肥市的各學(xué)科基于學(xué)科核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)研討活動(dòng)

學(xué)校積極組織校內(nèi)青年教師基本功大賽、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、大單元教學(xué)說課比賽、核心素養(yǎng)下教學(xué)案例評(píng)比、新課程試題命題大賽、大單元教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽等教學(xué)活動(dòng)，以賽促教，激發(fā)教師鉆研新教材實(shí)施理念，提升教師教學(xué)能力。全力培養(yǎng)種子教師、種子學(xué)科，積極組隊(duì)參加市級(jí)交流比賽。

2021年3月，合肥市第五屆高中智慧課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比拉開帷幕。這次比賽要求參賽教師要基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大單元教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)及實(shí)施，要體現(xiàn)新課程新教材的實(shí)施理念要求。在這次評(píng)比中，合肥七中共斬獲了4個(gè)一等獎(jiǎng)、5個(gè)二等獎(jiǎng)和1個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績，覆蓋了全學(xué)科。

以王小月老師的參賽課例《第一單元 古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展》(歷史課)為例，她以“對(duì)話教學(xué)”為指導(dǎo)思想，基于智慧課堂的應(yīng)用，通過“創(chuàng)設(shè)材料情境—問題探究—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—思考總結(jié)”的設(shè)計(jì)，構(gòu)建出了活力高效的課堂，使學(xué)生對(duì)文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展形成立體的認(rèn)知。

她引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課、小組討論、班級(jí)搶答賽中理解主干知識(shí);通過智慧課堂把地圖分享給每位學(xué)生，然后通過“實(shí)物展臺(tái)”展示學(xué)生在地圖上相應(yīng)位置標(biāo)注古代文明的名稱的過程，以橫向(空間)縱向(歷史)分布對(duì)比，幫助學(xué)生落實(shí)時(shí)空觀念;通過智慧課堂云平臺(tái)資源，實(shí)現(xiàn)課堂上的拓展閱讀，幫助學(xué)生加深知識(shí)理解。整節(jié)課化繁為簡、寓教于樂。在教學(xué)內(nèi)容把握、教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)生成、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面，都體現(xiàn)了以生為本，全面落實(shí)新課程新教材的理念和要求。

此外，學(xué)校積極開展國家、校本、校社多元化的課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。著力打造“三層七雅”課程群，開設(shè)包含科技創(chuàng)新、科學(xué)素養(yǎng)拓展、人文素養(yǎng)拓展、生活技能指導(dǎo)、心理健康教育、學(xué)科基礎(chǔ)拓展、藝術(shù)特長修養(yǎng)、體育競技等八大類別六十余門課程。學(xué)生自主選課、走班上課，逐漸形成滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程體系，推動(dòng)德智體美勞全面發(fā)展。