“利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生解放學(xué)生的天性，煥發(fā)學(xué)生的生命活力，利用信息技術(shù)構(gòu)建生命的課堂。”

    在12月9日的學(xué)科與信息技術(shù)融合創(chuàng)新探究研討會(huì)暨“希沃名師杯”全國(guó)互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新大賽頒獎(jiǎng)典禮，北京師范大學(xué)副教授朱京曦發(fā)表題為《信息技術(shù)推動(dòng)課堂教學(xué)變革》的講話，帶我們回顧教育信息化的發(fā)展歷程，并解讀中國(guó)技術(shù)教育改革的大方向。

以下為朱京曦教授發(fā)言
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信息技術(shù)推動(dòng)課堂教學(xué)變革

朱京曦

     一
    尊敬的各位教育同仁，今天我們又一次歡聚在一起，圍繞著教育信息化的前沿發(fā)展做一個(gè)研討，今天不敢說(shuō)是來(lái)做學(xué)術(shù)報(bào)告，可能更多的是基于我們基礎(chǔ)教育信息化當(dāng)中，尤其是課堂教學(xué)這個(gè)高地上，信息技術(shù)引發(fā)的一些變化，把我的一些心得感受拿出來(lái)跟大家做一個(gè)分享。

    這些年下來(lái)，我們都深刻地感受到，在我們學(xué)校當(dāng)中發(fā)展變化最快的是什么？恐怕就是教育裝備、教育手段。

大量的信息技術(shù)、新科技、新媒體不斷地進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入課堂，融入到我們的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去。我們很多老師也會(huì)有疑惑，這些信息技術(shù)為什么要用它？我用它是幫我，還是給我添麻煩？我用了它應(yīng)該拿這些信息技術(shù)去上什么樣的課？它能給我的課堂帶來(lái)什么樣的改變呢？

    我們還在思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我們的教育改革發(fā)展已經(jīng)在路上不斷前行。在很多我們自己都沒(méi)有感受到的信息技術(shù)到底給我們帶來(lái)什么變革的時(shí)候，我們還在迷惑的時(shí)候，這些變革都已經(jīng)在發(fā)生、在前進(jìn)。

所以說(shuō)到信息技術(shù)，我們?yōu)槭裁匆�用信�?a href=http://www.digitallifeshow.com/technology/index.htm target=_blank>技術(shù)？利用信息技術(shù)去推進(jìn)什么樣的課堂教學(xué)變革？我們不妨簡(jiǎn)單回顧一下，往前數(shù)20年，在上世紀(jì)及時(shí)到了上世紀(jì)90年代的時(shí)候，我們的課堂是什么樣子的？我們的教師和學(xué)生在靠著一種什么樣的裝備手段開(kāi)展日常化教學(xué)活動(dòng)？

    可能歲數(shù)大點(diǎn)的老師都知道，那會(huì)兒的課堂叫做三個(gè)“一”的課堂，教授一張嘴、一本書(shū)、一支筆打天下，我們就靠這個(gè)。而在三個(gè)“一”的課堂下，我們的教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)語(yǔ)言和文本符號(hào)這種最抽象的方式在被集結(jié)而傳遞著。

    大家想想，在我們眾多的學(xué)科當(dāng)中，有多少內(nèi)容是我們用語(yǔ)言講不清楚的？我們真的很希望憑我們這張嘴能夠把所有內(nèi)容掰開(kāi)了揉碎了講到學(xué)生心里和學(xué)生腦子里，但是我們有這么大的本事嗎？

    比如給大家舉個(gè)小例子，這個(gè)是我們?nèi)私贪娴男�學(xué)語(yǔ)文課文，日月潭其中的一段課文，課文很淺顯，對(duì)日月潭有一個(gè)描寫(xiě)。這段文字是我們課文里面的自然段，粗讀上去非常生動(dòng)形象的描寫(xiě)了日月潭的外貌輪廓，很多老師教這個(gè)的時(shí)候老師也沒(méi)有去過(guò)日月潭，學(xué)生也沒(méi)有去過(guò)，帶著孩子借助文字去想象，大家猜想一下通過(guò)加工文字、體驗(yàn)文字在孩子頭腦中構(gòu)建起了一個(gè)什么樣的日月潭形象呢？

    可能以前老師都沒(méi)有注意到，直到一位太原的老師在跟我講，他說(shuō)以前這個(gè)課文不知道教了多少輪，從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)這個(gè)事情，就有一次區(qū)里安排上一節(jié)校園公開(kāi)課，我在想，課堂的教學(xué)方式和活動(dòng)，除了帶著學(xué)生讀一讀、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)，還能干什么呢？

    可以畫(huà)一畫(huà)，讀完了課文讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)他心中的日月潭。結(jié)果上課的時(shí)候讓學(xué)生一畫(huà)，老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，大家想想我們沒(méi)有去過(guò)日月潭，我們讀完這段課本腦子里會(huì)想象出一個(gè)什么樣的日月潭？學(xué)生畫(huà)出來(lái)的都是這樣的，北邊圓圓的像個(gè)太陽(yáng)叫月潭，下面彎彎的像個(gè)月亮叫做月潭，日月潭就變成了兩個(gè)譚，湖中央有個(gè)小島，這個(gè)小島就變成大壩了，最后我們一看這是西湖，把西湖分成了里外兩塊。

    而真正的日月潭是什么樣的呢？我們也沒(méi)有去過(guò)，靠老師語(yǔ)言講，講來(lái)講去學(xué)生頭腦里面都是錯(cuò)誤的，真正的日月潭是一個(gè)譚，那個(gè)小島就是很小的島。

    我們老師現(xiàn)在教學(xué)借助這樣的一張照片，我們老師可以帶著學(xué)生結(jié)合剛才的文本，在老師的引領(lǐng)下學(xué)生借助多媒體直觀的地圖照片，孩子就能理解日月潭為什么叫做日月潭。

     在三個(gè)“一”的課堂下主要支持的是以語(yǔ)音和文本符號(hào)大力傳遞教學(xué)內(nèi)容的課堂方式，隨著我們對(duì)于教育品質(zhì)要求的提高，我們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，但是確確實(shí)實(shí)有太多的內(nèi)容我們的學(xué)生理解不了、體驗(yàn)不了，光靠我們老師這張嘴，我們也講不清楚。所以我們自古才有那句老話，叫做“百聞不如一見(jiàn)�！�

    二
    正是在這種時(shí)代化的教學(xué)發(fā)展要求下，PPT出現(xiàn)了，從2000年以農(nóng)遠(yuǎn)工程為代表，咱們?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了一場(chǎng)多媒體教學(xué)運(yùn)動(dòng)，我們開(kāi)始把多媒體裝到了教室里，老師們借助以PPT為代表的多媒體課件進(jìn)行授課。

多媒體的引入就解決了我們課堂教學(xué)當(dāng)中“百聞不如一見(jiàn)”的困難，解決了學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏先前形象感知經(jīng)驗(yàn)造成的認(rèn)知困難。

    一開(kāi)始雖然大家學(xué)著費(fèi)勁，但是很快在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多媒體太好了，借助直觀生動(dòng)的教學(xué)材料讓我們的課堂都變得直觀生動(dòng)了，大量的沒(méi)有辦法記住的內(nèi)容，老師能夠直觀地展示出來(lái)，讓學(xué)生去理解、體驗(yàn)。

比如說(shuō)給小學(xué)生講圓面積的計(jì)算公式，大家都知道這個(gè)計(jì)算公式，但是這個(gè)東西怎么來(lái)的？它實(shí)際上是通過(guò)對(duì)圓進(jìn)行無(wú)限切分來(lái)進(jìn)行圖形的轉(zhuǎn)換，把圓面積計(jì)算公式轉(zhuǎn)化成為長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，但是這個(gè)過(guò)程我們想象一下，如果你是一名老師，沒(méi)有任何手段，就靠你的語(yǔ)言去講，講的清楚嗎？

    多媒體來(lái)了之后，別說(shuō)圓面積計(jì)算公式，咱們等底等高的圓柱體體積是圓錐體的三分之一，這個(gè)根本沒(méi)有辦法講，但是我們借助多媒體給學(xué)生做注水實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察記錄探究當(dāng)中確實(shí)是這樣的規(guī)律。

多媒體的出現(xiàn)支持的不再是符號(hào)課堂，它支持的是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有意義認(rèn)知加工的課堂，它是一種認(rèn)知的課堂，多媒體的出現(xiàn)就實(shí)現(xiàn)了我們學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)內(nèi)容的認(rèn)知，由以記憶為中心到以思維為中心的轉(zhuǎn)變，就實(shí)現(xiàn)了我們課堂教學(xué)當(dāng)中一種教學(xué)認(rèn)知方式的變革。

   所以時(shí)至今日，我們老師都在拿著PPT上課。在我們習(xí)以為常的背后，它讓我們?nèi)祟愓n堂教學(xué)當(dāng)中的認(rèn)知方式發(fā)生的一場(chǎng)偉大的變革，把無(wú)意義的符號(hào)課堂變成有意義的認(rèn)知課堂。

   三
   在多媒體之后什么東西又來(lái)了？以希沃為代表的交互式媒體又來(lái)了，從電子白板到觸控一體機(jī)技術(shù)形態(tài)不同，但是教學(xué)屬性一樣。為什么全國(guó)都裝備了多媒體演示系統(tǒng)？2008年開(kāi)始全國(guó)有條件的地區(qū)率先覆蓋裝備，2010年之后面向廣大農(nóng)村地區(qū)開(kāi)始進(jìn)行整體改造裝備，有錢(qián)直接買(mǎi)，沒(méi)有錢(qián)的哪怕拿改造工程款也得買(mǎi)，也得裝。

為什么全國(guó)又要裝這些東西？我們的課堂已經(jīng)生動(dòng)活潑、直觀形象了，裝這個(gè)干什么？它又給我們課堂帶來(lái)一種什么樣的變化呢？實(shí)際上今天咱們?cè)谧�的有很多�?lái)自一線的老師，能夠來(lái)到這個(gè)會(huì)場(chǎng)的一線老師想必都是能夠熟練使用電子白板的高手，用過(guò)這個(gè)的老師都有這樣的感受。

    電子白板一體機(jī)交互式的課件，拿它上課跟拿PPT上課真的不一樣，不一樣在哪兒？PPT再好，它主要是給老師用，PPT最適合的就是支持演講，就像我現(xiàn)在這樣，反正我就說(shuō)，你們都別出聲，我說(shuō)到哪兒放到哪兒，借助這些直觀材料提高我語(yǔ)言的傳播效率和質(zhì)量，讓我枯燥的講話能夠變得更好懂一些，更有意思一些。

    從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景的組織管理上來(lái)看，PPT是一種典型的預(yù)設(shè)式的，而電子白板和觸控一體機(jī)是一種生成式的，它就讓我們的內(nèi)容和情景從預(yù)設(shè)到生成發(fā)生了改變。白板不但能給老師用，更重要的是給學(xué)生用，把它作為一種學(xué)生參與和表達(dá)的工具，當(dāng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)了，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)了。

    希沃EN5的口號(hào)叫“為互動(dòng)教學(xué)而生”，這個(gè)互動(dòng)指的是什么？就是可以借助像EN5這種軟件，借助交互大屏，我們可以更好地去組織調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)，然后圍繞不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行判斷、補(bǔ)充、批判、質(zhì)疑、完善，進(jìn)行這些有意義的交流互動(dòng)。

    現(xiàn)在課堂不一樣了，從大的理念上來(lái)講，課堂教學(xué)一個(gè)最重要的轉(zhuǎn)變方向就是由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，我們希望課堂是學(xué)生的課堂，課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。

    有一句老話叫工欲善其事，必先利其器。大家想想過(guò)去老師三個(gè)“一”的條件下，我們靠這張嘴都講不清，國(guó)家給我們配多媒體，現(xiàn)在我們想讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)動(dòng)起來(lái)，我們希望學(xué)生帶著深刻的了解按照合理的規(guī)范高質(zhì)量表達(dá)的時(shí)候，學(xué)生需不需要得到相關(guān)支持？他們更需要。這就是白板的價(jià)值。

    除了看、聽(tīng)、記，我們學(xué)生還可以在課上借助白板去開(kāi)展各種各樣的小活動(dòng)，就像剛才說(shuō)的擦一擦、填一填、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺，什么都可以干，不僅個(gè)體干，而且可以同伴干、小組干，大家一起干，活動(dòng)的方式越來(lái)越豐富，這樣的課堂隨著這種行為方式的改變，我們就發(fā)現(xiàn)我們的課堂現(xiàn)在到哪兒去聽(tīng)課，我們的課堂正在發(fā)生著一個(gè)由教到學(xué)的改變，由以教師講了學(xué)生聽(tīng)為主向師生、生生充分交流互動(dòng)的課堂，這樣的課堂在發(fā)生改變。

    這種交互式媒體電子白板一出來(lái)，為什么咱們國(guó)家要花那么多錢(qián)給所有學(xué)校都配上？目的就是為了借助這個(gè)工具進(jìn)一步的去調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍課堂，讓我們的課堂更加體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。

    白板來(lái)了又推進(jìn)了一場(chǎng)課堂教學(xué)改革，不管我們有沒(méi)有意識(shí)到歷史性的改革意義，隨著我們?cè)谟茫�這場(chǎng)改革是不是已經(jīng)在發(fā)生，而且正在如火如荼的進(jìn)行著？其實(shí)咱們今天在座的這些一線老師，特別是我們來(lái)參賽的這些老師，真的就是我們這場(chǎng)改革的發(fā)動(dòng)機(jī)，就是大家在推動(dòng)著這樣一場(chǎng)改革。

    四
    白板引發(fā)了我們課堂生成與互動(dòng)，由預(yù)設(shè)到生成，由講授到互動(dòng)的革命性變化。接下來(lái)我們的信息又要引發(fā)課堂什么變化？PPT再好，白板再好，它畢竟是裝在教室里面解決我們課上這40分鐘的事，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)真的就是這40分鐘的事嗎？

   在這40分鐘當(dāng)中，我們能解決所有的這種學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解體驗(yàn)和應(yīng)用問(wèn)題嗎？我們解決不了。那怎么辦？我們就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不能與生命、生活相割裂，怎么辦？借助信息技術(shù)，我們?nèi)グ颜n堂教學(xué)延伸、拓展，我們要把課堂教學(xué)，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)融合到學(xué)生的生命歷程和生活世界當(dāng)中去。

所以再進(jìn)一步解構(gòu)和結(jié)構(gòu)課堂的基礎(chǔ)上，我們現(xiàn)在課上40分鐘解決了，接下來(lái)我們要把這40分鐘的課前后打通，翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)了。我們中國(guó)基礎(chǔ)教育翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵可能要比美國(guó)所提的內(nèi)涵豐富的多，我覺(jué)得我們中國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)的到底是什么？不是先教后學(xué)，或者先學(xué)后教，而是直接在翻轉(zhuǎn)教與學(xué)的關(guān)系，我們真的實(shí)現(xiàn)由以教代學(xué)向以學(xué)定教的翻轉(zhuǎn)。

   過(guò)去是以教代學(xué)，老師規(guī)定你怎么學(xué)你就怎么學(xué)，老師講什么你聽(tīng)什么，老師給什么觀點(diǎn)答案你就記來(lái)，學(xué)生就得接受，自己都不用動(dòng)腦子，什么東西老師都會(huì)給你。但是現(xiàn)在我們希望學(xué)生通過(guò)自己積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)獲得自身的發(fā)展。而教不是代替你學(xué)，而是利用教去更好地支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)生。

   所以隨著我們現(xiàn)在各類信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手持智能終端技術(shù)的普及，我們學(xué)生在家可以用平板學(xué)習(xí)、用電腦學(xué)習(xí)，課上我們不僅僅有白板了，平板開(kāi)始進(jìn)入課堂了，所以前一段我們跟希沃合作，我們就用易課堂這個(gè)產(chǎn)品，一個(gè)很簡(jiǎn)單的產(chǎn)品，我們就做了一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后我們就發(fā)現(xiàn)真的是好。

    其中有一節(jié)課上，老師就給大屏上弄了一個(gè)超級(jí)分類匹配，就是剛才那張照片用的功能，叫兩個(gè)學(xué)生上去匹配完了，下面孩子在喊什么？老師，把這個(gè)推送給我們。孩子們都說(shuō)把這個(gè)推送給我們，我在屏幕上也可以做一做，多媒體解決百聞不如一見(jiàn)，電子白板解決百見(jiàn)不如一練。

    但是電子白板再好，只能解決少數(shù)學(xué)生上去操作操作，我們從低段學(xué)生到高段學(xué)生誰(shuí)愿意老在下面坐著靜靜的聽(tīng)著，誰(shuí)都希望在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中活動(dòng)方式多樣化一點(diǎn)，我自己也能說(shuō)說(shuō)動(dòng)動(dòng)。

    以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)+手持智能終端所構(gòu)造的1：1學(xué)習(xí)環(huán)境，真的是從課前到課中到課后給每一名學(xué)生都有了個(gè)性化選擇性開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，在課前可以通過(guò)基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生分析，有針對(duì)性給學(xué)生提供感興趣的課前預(yù)習(xí)材料，在課上利用手持智能終端可以讓每一名學(xué)生精細(xì)化的感知、思考、表達(dá)，課后利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)一步地布置擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料和任務(wù)，組織學(xué)生在更大范圍內(nèi)以多元的方式學(xué)習(xí)交流。

    平板來(lái)了，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)了，包括胡鐵生教授一直在推進(jìn)的微課來(lái)了，學(xué)習(xí)材料越來(lái)越多媒體化，類型越來(lái)越豐富，活動(dòng)方式越來(lái)越多元，孩子們的學(xué)習(xí)熱情、生命活力越來(lái)越高漲，我們整個(gè)教育正在從冰冷冷的知識(shí)教育轉(zhuǎn)向活生生、有溫度、有溫情的人的教育。

    五
    說(shuō)到這兒簡(jiǎn)單一總結(jié)就知道了，我們?yōu)槭裁匆�用信�?a href=http://www.digitallifeshow.com/technology/index.htm target=_blank>技術(shù)？不管我們接受不接受，它確確實(shí)實(shí)是代表這個(gè)時(shí)代發(fā)展走向，代表教育改革的發(fā)展走向，不管你們用不用，不管你們信不信，這個(gè)變革在一波又一波的不斷發(fā)生。

    利用科技打造人本的教育世界已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)，多媒體的教學(xué)材料讓我們教學(xué)更生動(dòng)，支持了學(xué)生多元的學(xué)習(xí)方式，在多元的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中不同水平、不同風(fēng)格、不同需求特點(diǎn)的學(xué)生都能參與其中，讓學(xué)生更有活力，有活力的學(xué)生真正為我們帶來(lái)了生命的課堂，隨著生命課堂的普及，最終實(shí)現(xiàn)了我們要給學(xué)生一個(gè)人本的教育世界。

    利用科技打造人本的教育世界，這個(gè)是我們中國(guó)技術(shù)教育改革，我想這是一個(gè)大方向，這也是為什么我們國(guó)家提出來(lái)要利用教育信息化實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化這樣的一種主張和方向，沒(méi)有信息化，我們的教育還停留在18世紀(jì)，我們教育即社會(huì)、教育即生存，我們社會(huì)發(fā)展到什么階段，教育就要跟到什么階段。

    不管是從面向科技來(lái)說(shuō)，還是面向未來(lái)來(lái)說(shuō)，最終我們教育面向的是什么？

    現(xiàn)代的人、現(xiàn)代的學(xué)生。

    我們要給他們符合這個(gè)時(shí)代精神的教育，我們就必須要利用這個(gè)時(shí)代人類的最高科學(xué)技術(shù)成果為學(xué)生去創(chuàng)造一個(gè)真正適合生命發(fā)展與綻放的教育世界。

    最后，我想用我一直提的這句話跟大家共勉。

    我們用白板也好，用平板也好，哪怕說(shuō)沒(méi)有白板、平板，學(xué)校里就是多媒體投影，沒(méi)有關(guān)系，要把它利用起來(lái)。

利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生解放學(xué)生的天性，煥發(fā)學(xué)生的生命活力，利用信息技術(shù)構(gòu)建生命的課堂，讓我們的課堂教學(xué)具有更濃郁的時(shí)代氣息。

    謝謝大家。