教室里多了電子白板；孩子們的教材不再是沉重的書本，而是輕便的“電子書包”；學(xué)生對著手中的平板電腦圈圈點(diǎn)點(diǎn)，上傳答題，老師當(dāng)場批改，多少人完成了，正確率多少，老師那里一目了然……這一幕幕現(xiàn)代化教學(xué)形式是發(fā)生在成都七中育才學(xué)校和鹽道街小學(xué)真實(shí)的現(xiàn)代化教學(xué)情景。

記者從錦江區(qū)教育局了解到，錦江區(qū)正在研究轄區(qū)內(nèi)“未來學(xué)�！苯ㄔO(shè)的下一步規(guī)劃。根據(jù)初步規(guī)劃，錦江區(qū)將把試點(diǎn)學(xué)校從“未來班級”向“未來年級”過渡。

據(jù)了解，成都市有13所學(xué)校試點(diǎn)“未來學(xué)校”建設(shè)。按照規(guī)劃安排，2016年一2017年成都市將建設(shè)1-3所“未來學(xué)校”。

個性化教育取代個別化教育

“微課”平臺、“翻轉(zhuǎn)課堂”

讓學(xué)習(xí)變成樂趣

“未來課堂”還建立了“微課”平臺，由育才教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)的系統(tǒng)性微課正在實(shí)踐著“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究，讓教育從個別化走向個性化。

據(jù)介紹，“翻轉(zhuǎn)課堂”是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在課堂外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在課堂內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。真正實(shí)現(xiàn)“深度教”與“深度學(xué)”。

在鹽道街小學(xué)的“未來教室”里記者看到，整個教室的布局和傳統(tǒng)課堂完全不同：140多平方米的“未來教室”里，講臺上沒有了黑板，取而代之的是兩個100寸的交互式智能電子白板，學(xué)生人手一臺平板電腦，教室兩邊均設(shè)置顯示屏，4個互動桌安置在教室的四個角落。課桌也不是常規(guī)的長方形，而是多邊形，方便拼湊成各種樣子讓學(xué)生成組討論。

據(jù)了解，鹽道街小學(xué)自去年6月開始打造這個“未來教室”，11月完工后投入使用，投資70余萬元用于購買設(shè)備等。目前，教室主要用于三年級一班、四年級一班兩個固定試點(diǎn)班的教學(xué)使用。在教室空閑時段，其他班級也可以根據(jù)課程安排充分利用該資源授課。

互動式取代針對式

每個學(xué)生的思維痕跡

答題記錄都能保存在云端

“未來教室”里及時反饋系統(tǒng)和答題、搶答系統(tǒng)的運(yùn)用，讓學(xué)生和老師體會到了課堂學(xué)習(xí)的便捷和高效。

例如，物理課常會遇到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果匯報的環(huán)節(jié)。在常規(guī)課堂中，往往要給學(xué)生發(fā)放實(shí)驗(yàn)記錄紙和記號筆，待學(xué)生完成了再逐個展示。而在“未來教室”的課堂里，師生雙方能即時傳輸信息，大大節(jié)約了時間。

數(shù)學(xué)老師魏進(jìn)華認(rèn)為，答題系統(tǒng)很好地解決了“教師難以掌握每個學(xué)生知識點(diǎn)是否學(xué)會”的難題。“由于時間有限，老師只能抽幾位同學(xué)答題，運(yùn)氣好能發(fā)現(xiàn)哪位同學(xué)沒有學(xué)會上課的內(nèi)容。而答題系統(tǒng)要求每一位學(xué)生都要在平板中作答。在學(xué)生答完后，能第一時間發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)做錯了、哪里沒聽懂，從而因材施教。”

每個學(xué)生的思維痕跡、答題記錄都能保存在云端，形成個人學(xué)科記錄本、錯題集。利于長期保存資料，查漏補(bǔ)缺。

目前，七中育才學(xué)校已有12個具有“未來課堂云學(xué)習(xí)支持平臺”的班級。這些班級在信息技術(shù)的支持下，形成了更受師生歡迎的多元交互式、和諧共生的課堂，教與學(xué)的方式有了更深入地改變。

共享化取代單一化

“未來教室”里“法寶”多

授課更具規(guī)劃性

與傳統(tǒng)課堂不同，鹽道街小學(xué)老師并沒有揮舞粉筆寫滿黑板，而是利用“未來教室”里的各種“法寶”，以視頻、音頻、圖片等多種形式，讓上課更具有互動性。使學(xué)生可以100%地參與其中進(jìn)行互動，老師也可以更加全面地監(jiān)控和關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)情況。

“復(fù)數(shù)的認(rèn)識”是今天汪海鷹老師數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)容�！耙粋�小朋友從學(xué)校出發(fā)，往東走20米，為正20米；往西走50米，為（）？又向東走10米，如何計(jì)算？” 在汪老師出題的時候，她認(rèn)為這是一個常規(guī)題，同學(xué)們都能答對�？墒钦n堂上，同學(xué)們用平板電腦做完題后匯總到老師那里的數(shù)據(jù)卻顯示，居然有三分之一的同學(xué)答案為正10米，汪老師立即意識到原點(diǎn)的位置是同學(xué)們學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨即就針對這個問題進(jìn)行了重新講解。汪老師表示，在“未來教室”上，老師可以通過電腦做的定量分析馬上知曉學(xué)生的正確率，在講課的時候會更有規(guī)劃性。例如數(shù)學(xué)的解答題，老師可以直接將學(xué)生的解答步驟展示在大屏幕上，與同學(xué)們共同探討。在課堂上做錯的題，抑或是學(xué)生錯誤率普遍較高的題，學(xué)生可以直接加入“我的錯題集”，這樣不僅會節(jié)省學(xué)生上課記筆記耗費(fèi)的時間，學(xué)生在課后還可以翻閱，鞏固知識。

汪海鷹老師一共帶有普通班和試點(diǎn)班兩個不同的班級，在一學(xué)期的課后，汪老師感覺到，從作業(yè)反饋回來的情況可以看出，在“未來教室”試點(diǎn)班上課的學(xué)生對課本的掌握程度、理解程度明顯高于普通班的學(xué)生。