通過一套在線教育系統(tǒng)，上海的學(xué)生在本地上香港老師講的課，北京的老師可以和馬來西亞、澳門的老師開展遠(yuǎn)程教研活動，佛山的學(xué)生可以跟重慶的學(xué)生舉行遠(yuǎn)程辯論賽……教育跨越學(xué)校的圍墻，在更大范圍內(nèi)、以更開放的形態(tài)進(jìn)行。這就是“視像中國”利用華平在線教育系統(tǒng)打造的一種跨越學(xué)校圍墻的新型教育模式。
    “視像中國”是香港優(yōu)質(zhì)教育基金會推動的大型公益教育項目，以促進(jìn)遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用為主要內(nèi)容，計劃利用信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育行業(yè)的應(yīng)用，為教育資源在更大范圍內(nèi)流動、教育交流以更加開放的形態(tài)進(jìn)行提供有力的工具。
    自2004年實施以來，“視像中國”通過在線教育技術(shù)，將近百所學(xué)校連接成為網(wǎng)絡(luò)姊妹學(xué)校，讓這些學(xué)校以遠(yuǎn)程視音頻實時互動的形式開展教學(xué)、專題學(xué)習(xí)及文化交流等活動。發(fā)展到今天，“視像中國”已經(jīng)聯(lián)合了上海、北京、浙江、江蘇、廣東、江西、湖北、山東、四川等多個內(nèi)地省份的教育主管部門和學(xué)校，而且馬來西亞、新加坡等許多國家也有學(xué)校參與其中，形成課程交換、在線活動等多種應(yīng)用，跨區(qū)域協(xié)作的“教”與“學(xué)”、學(xué)生活動、教研活動、文化交流在極其寬廣的平臺上進(jìn)行。

課程交換，讓學(xué)校之間互通有無
    課程交換是此次在線教育系統(tǒng)的一項重要應(yīng)用，主要服務(wù)于項目學(xué)校校本課程的開發(fā)，使各項目學(xué)校之間可以享有來自外校的課程資源，使本校的精品課程和教師資源得到推廣，從而形成優(yōu)勢互補、互通有無的良好效應(yīng)。
    “視像中國”所有項目學(xué)校共同參與課程交換，各自把其他項目學(xué)校的課程放進(jìn)課程表，以選修課的形式讓自己學(xué)校的學(xué)生來選擇，學(xué)生選課成班之后按時間表上課。在遠(yuǎn)程課堂上，學(xué)生可以根據(jù)需要在課堂上與授課教師進(jìn)行“面對面”的討論和交流，如同本校師生交流一樣。
    據(jù)“視像中國”項目報告：2012年，視像中國就已經(jīng)完成了近70門課程的交換，各校運用遠(yuǎn)程實時互動的方式實現(xiàn)師生異地的教學(xué)場景，學(xué)生享受到不同地方優(yōu)質(zhì)教師的課程，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)視野得到拓展，而師生異地的實時課堂也給老師和學(xué)生們別樣的課堂體驗。

在線活動，讓師生感受多元文化交鋒
    在線活動也可以通過在線教育系統(tǒng)來完成。在師生課堂以外的時間，利用在線教育系統(tǒng)，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、主題交流、辯論賽等活動，教師的主題教研、沙龍、專題論壇等活動，以及師生共同完成的專題講座、同課異構(gòu)、文化交流等豐富的活動都可以完成。而通過這些在線活動，不僅可以提供一套高效便利的工具，師生之間的交流還可以跨越學(xué)校的圍墻，讓學(xué)生感受到不同文化背景的思想交鋒，讓教師在相互切磋中提高教學(xué)水準(zhǔn)，讓師生在各式各樣的教學(xué)方法中感受知識傳授和接受的魅力。
    網(wǎng)上實時埠際辯論比賽是“視像中國”項目學(xué)校的常態(tài)活動之一，至今已開展了13屆。賽事以中英文為主，分小學(xué)、初中、高中，以講故事、辯論為主要形式。學(xué)生無需集中到一個地區(qū)進(jìn)行比賽，在自己學(xué)校通過在線教育系統(tǒng)即可進(jìn)行自我展示，評委通過系統(tǒng)即可打分，學(xué)生和老師通過系統(tǒng)即可觀賽，為自己支持的賽手加油助威，比賽高效而有趣。
    通過在線活動，教師的專業(yè)成長有了新的渠道。以同課異構(gòu)為例，教師們針對一個主題，在自己學(xué)校通過系統(tǒng)進(jìn)行授課，展示自己別樣的授課方式和知識架構(gòu)，并感受不同教學(xué)理念、思想文化的碰撞，提升自己的專業(yè)水平。

華平在線教育系統(tǒng)，助力打造跨越學(xué)校圍墻的新型教育模式
    “視像中國”采用華平在線教育系統(tǒng)，使所有項目學(xué)校的課堂資源、教師資源、教育資源跨越學(xué)校圍墻，在包括國際學(xué)校在內(nèi)的所有項目區(qū)域和學(xué)校形成的巨大范圍內(nèi)共享，打造出一種跨越學(xué)校圍墻的新型教育模式。
    華平在線教育系統(tǒng)為跨地域的“教”與“學(xué)”提供了“面對面”自由交互的創(chuàng)新應(yīng)用解決方案，開創(chuàng)了多媒體通信技術(shù)與校園教學(xué)應(yīng)用深度結(jié)合的成功模式。系統(tǒng)打破了時間 、空間的限制，通過多媒體通信技術(shù)使不同地域的學(xué)校實現(xiàn)教育資源的互聯(lián)與共享，有效實現(xiàn)了師資、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等教育資源的共享應(yīng)用。
    在“視像中國”項目中，通過華平在線教育解決方案，中國內(nèi)地、港澳及國際近百所學(xué)校連接成為網(wǎng)絡(luò)姊妹學(xué)校，授課、學(xué)習(xí)、教研及課余活動都跨越了學(xué)校的圍墻，在更廣闊的平臺上開展。
    超越校園教育：授課和聽課在跨文化、跨區(qū)域的背景下進(jìn)行，師生超越了既有的校園時空，取長補短、互通有無，在更加廣闊的平臺上教與學(xué)。
    資源的擴大與共享：學(xué)校的教育資源打破圍墻不斷擴大，在更廣的區(qū)域內(nèi)分享，各項目學(xué)校的資源得到極大豐富，教育資源得到更加均衡地分布。
    多元文化包容共存：項目學(xué)校覆蓋新加坡、馬來西亞、香港、澳門和內(nèi)地多個區(qū)域，不同文化背景的師生在同一個課堂里推進(jìn)著文化的包容和共存。
    據(jù)“視像中國”發(fā)起人香港中文大學(xué)黃寶財教授說，通過“視像中國”這個平臺，香港學(xué)校的學(xué)生普通話進(jìn)步很快，學(xué)生不再只局限于學(xué)校和課堂上的普通話學(xué)習(xí)，而是超出自己學(xué)校的范圍，和內(nèi)地的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
    在評課、教學(xué)交流和研討等方面，內(nèi)地學(xué)校給香港的校長和老師帶來了很大的啟發(fā)和沖擊。比如，香港的校長對老師們提出了一些教學(xué)變革的建議，香港老師往往會認(rèn)為難以實施，但通過“視像中國”這個平臺，他們發(fā)現(xiàn)內(nèi)地的學(xué)校已經(jīng)在做了，眼界得到了極大的開闊。

發(fā)展到今天，“視像中國”已經(jīng)實施十年有余，其打造出的跨越學(xué)校圍墻的新型教育模式可謂收效頗佳，并將得到更加深遠(yuǎn)的推廣。學(xué)生的視野越過自己學(xué)校的圍墻，拓展到更遠(yuǎn)的區(qū)域，乃至跨越國際界限；教師的授課理念、授課方式更加多樣化，成長和發(fā)展的平臺更上一個臺階；教學(xué)資源也超越學(xué)校的界限，在更多學(xué)校、更多師生中流動和共享。